怎么设计
把一门课，设计成 S-PBL 课
入门最实用的，是先学会怎么把一门普通课“设计”成 S-PBL 课。下面是西南财大的设计工作流——也正是 S-PBL 设计助手帮你做的事。
设计工作流
从筛选课程，到一份完整设计
1
筛选课程
判断哪类课适合做 S-PBL：实践性、综合性强，能对接真实场景与真实成果的课程优先。
2
明确 S-PBL 的教学目标
梳理这门课希望学生达成的知识、理解与能力目标，作为整个设计的锚点。
3
项目选题
从真实世界、课程内容、学生共鸣三个维度交叉评估，选一个立意高远又落地可行的主题。
4
设计 3R · 凝练驱动性问题
用 GRASPPS 公式把主题写成一个开放的“驱动性问题”，并定下真问题 / 真过程 / 真成果。
5
分解 3R · 规划里程碑与学习支架
把大问题拆成可执行的阶段，预设知识 / 工具 / 策略 / 教学四类支架。
6
设计评价方式
设计形成性 + 终结性评价，把“过程”和“成果”都纳入量规。
7
设计教学过程
用 CARD 模型把项目排进一学期的课堂，形成可上课的教学流程。
这 7 步，S-PBL 设计助手都能帮你生成初稿，你再分块修改。
关键一步
用 GRASPPS 写出驱动性问题
作为专业角色（R），在真实情境（S）里，为受众用户（A）完成一个公开产品（P），以解决真实挑战（G），并达到成果标准（S）。
示例（数据可视化课程）
作为某投行的宏观经济研究员，在疫后经济复苏不确定的背景下，为机构投资者制作一份 PMI 数据可视化海报，帮助他们判断经济复苏进程，并在 5 周后的成果展上公开展示、接受专家点评。